El punto G...

...ha dejado de ser una absoluta incógnita, mediante ultrasonido se ha podido discriminar cierta estructura histológica particular presente en mujeres agraciadas con potentes orgasmos vaginales.
Puestos a resolver enigmas insondables uno al que también nos enfrentamos en la Universidad es la elaboración de los planes de estudio siguiendo el modelo a la boloñesa. Hace ya unos meses se empezó a discutir en los pasillos y despachos la idoneidad de unas carreras u otras, de unas asignaturas u otras, de un estilo docente u otro. Empiezan a circular listados de asignaturas y contenidos varios.
Aprovechando la boda de una compañera de carrera nos cuestionamos sobre las asignaturas que cursamos en nuestra época, en primero cursamos Matemáticas, Física, Química y Biología. En cuanto al desempeño profesional la valoración de los contenidos de las asignaturas Matemáticas y Física fue de cero patatero, y en cualquier otra valoración salían también bastante malparadas. Los contenidos de Química eran salvados en un 20%, mientras que la Biología tenía (evidente para biólogos) bastante aceptación tanto en desempeño laboral como en otras valoraciones. En resumen, el 65% de lo cursado en primero hubiera sido tirado a la basura, síntoma claro de que algo falló, en los contenidos, en la impartición o donde fuese.
Recientemente recibía sugerencias en los contenidos y las asignaturas a impartir en primero de carrera de Biología, aterrorizado veía como se repetía la historia, títulos de asignatura generalistas como Física, Química, Matemáticas incrementados en horas y reducción de la Biología. ¿No se ha demostrado ya que los viejos modelos no sirven? ¿que las materias tienen que ser fuertemente enfocadas al alumnado? ¿que los planes de estudio no tienen que ser generalistas en áreas sino específicas del desarrollo posterior profesional y fuertemente ejmplificadas con el cuerpo central de la carrera?

Quizás alguien debería plantearse que no hay que enseñar Matemáticas a biólogos, sino que hay que enseñarles las matemáticas que van a necesitar y , todavía más importante, de la manera y con los métodos que de verdad motiven a los biólogos. Ya que no van a trabajar en lo que les interesa y que van a cobrar una mierda (estadísticas ANECA), como mínimo que no lo hagan reputecidos en viejas doctrinas.

También van llegando innovadores planes de estudio que intentan darle la vuelta a los viejos dogmas, que intentan encontrarle la erótica a los contenidos, a ver si son los que tiran abajo los dogmas.

En uno de los mejor considerados centros educativos, en Yale, mientras tanto, se dedican a la semana del sexo, interesantes diferencias.
Hagámonos el favor de encontrar el punto G tanto a los contenidos como a la manera de impartirlos, encontremos la erótica del contenido educativo, del docente.

P.D. La imagen es de Man Ray

ACTUALIZADO 26-2-2008:
P.D.2: Como siempre que uno se pone con el tema sexual perdí el norte y obvié el germen por el que quise hacer esta entrada, un artículo de Pere para ELPAÍS desde el MIT. Y es que, como también señalaba con respecto a la página web y otras TIC, el MIT puede darnos ejemplo de cómo se pueden despertar inquietudes. Tras leeros el apunte de Pere quizás lo que más llame la atención es que todos los docentes atrapan la atención con dosis de realidad en crudo, posicionándose en un sistema mucho más deductivo del que permiten las clases magistrales. Por supuesto qué decir del sistema "course shopping" que si me hubiera sido aplicado me habría permitido evitar a la mitad de los profesores que me dieron clase. No se cómo lo veréis pero a mi me da una envidia totalmente insana el amigo Pere, el sistema y los métodos empleados.